Questo periodo di emergenza ha costretto molti docenti a ricorrere alla didattica online con il vantaggio di aver prodotto un ricco pacchetto di corsi gi\u00e0 pronti e ben strutturati a beneficio dei non frequentanti e degli studenti \u2018fuoricorso\u2019.<\/p>\n\n\n\n
I materiali caricati in piattaforma<\/strong><\/a>, le registrazioni delle video-lezioni<\/strong><\/a> e delle chat<\/a><\/strong> potranno essere efficacemente riutilizzati per recuperare gli studenti in ritardo con gli esami e fornire supporto a chi non potr\u00e0 frequentare.<\/p>\n\n\n\n Quando torneremo alla normalit\u00e0, questa esperienza probabilmente cambier\u00e0 anche il nostro stile di insegnamento. Grazie alle nuove abilit\u00e0 acquisite potremo affidarci con maggior serenit\u00e0 alla tecnologia, e potremo, con pi\u00f9 sicurezza e minor dispendio di tempo ed energie, arricchire le nostre lezioni in presenza con attivit\u00e0 parallele organizzate in piattaforma.<\/p>\n\n\n\n Potremo risparmiare tempo prezioso offrendo bibliografie e glossari<\/strong><\/a> gi\u00e0 strutturati o da costruire con la classe. Potremo raccogliere tesine e elaborati scritti in modo ordinato e secondo scadenze prestabilite (Compiti<\/strong><\/a>, Wiki<\/strong><\/a>, Workshop<\/strong><\/a>). Potremo avere un feedback costante (Sondaggi<\/strong><\/a>, Forum<\/strong><\/a>) dai nostri studenti e potremo aiutarli ad auto-valutarsi con quiz creati progressivamente e magari riutilizzabili nel tempo. Tutto questo senza rinunciare al contatto fisico, ai loro sguardi annoiati o interessati, alle loro espressioni intelligenti o buffe, alle loro battute, alla loro leggerezza e al loro impegno cos\u00ec preziosi per noi insegnanti.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Balboni P. E., 2000,\u00a0Le micro-lingue scientifico professionali,\u00a0<\/em>Torino, Utet Libreria.<\/p>\n\n\n\n Calvani A., 2014, Come fare una lezione efficace<\/em>, Roma, Faber Carocci.<\/p>\n\n\n\n Crouch C.H., Mazur E., 2001, \u201cPeer Instruction: Ten Years of Experience and Results. American Journal of Physics<\/em>, 69(9), pp. 970-977.<\/p>\n\n\n\n De Kerckhove D., 1997, Connected Intelligence: the arrival of the web society, <\/em>Toronto, Somerville House.<\/p>\n\n\n\n De Kerckhove D .,1993, Brainframes. Mente, tecnologia, mercato, <\/em>Bologna, Baskerville.<\/p>\n\n\n\n Jewitt C., 2005, Technology, literacy and learning: a multimodal approach<\/em>, London, Routledge.<\/p>\n\n\n\n Jonassen D., Howland J., Marra R. M., 2013, Meaningful Learning with Technology, <\/em>Boston, MA, Pearson New International Edition.<\/p>\n\n\n\n Kaplan A. M., Haenlein M., 2016, \u201cHigher education and the digital revolution: About MOOCs, SPOCs, social media, and the Cookie Monster\u201d<\/em>,\u00a0Business Horizons<\/em>, 59.<\/p>\n\n\n\n Knowles M. S., (a cura di), 1984,\u00a0Andragogy in action: applying modern principles of adult learning,\u00a0<\/em>San Francisco, Jossey-Bass.<\/p>\n\n\n\n Krashen S.D., 1982, Principles and Practice in Second Language Acquisition<\/em>, Oxford, Pergamon.<\/p>\n\n\n\n Kress G., 2010, Multimodality. A social semiotic approach to contemporary communication, <\/em>London, Routledge.<\/p>\n\n\n\n L\u00e9vy P., 1998,\u00a0Intelligenza collettiva. Per un\u2019antropologia del cyberspazio<\/em>, Milano, Feltrinelli (ed. orig. 1994).<\/p>\n\n\n\n Lopez-Perez M. V., Perez-Lopez M. C., Rodriguez-Ariza L., 2011, \u201cBlended learning in higher education: Students\u2019 perceptions and their relation to outcomes\u201d, Computers and Education<\/em>, 56, 818\u2013826.<\/p>\n\n\n\n Sancassani S. et all., 2019, Insegnare nel XXI secolo. Progettare Innovazione Didattica<\/em>, Milano, Pearson Italia.<\/p>\n\n\n\n Sisti F., 2007, “Il computer come strumento di simulazione”,\u00a0Studi di Glottodidattica,\u00a0<\/em>Vol. III, Universit\u00e0 di Bari.<\/p>\n\n\n\n Topping K. J., 2001,\u00a0Peer assisted learning: A practical guide for teachers<\/em>, Cambridge MA, Brookline Books.<\/p>\n\n\n\n Trentin G., 2008 , La sostenibilit\u00e0 didattico-formativa dell’e-learning: social networking e apprendimento attivo<\/em>, Milano, Franco Angeli.<\/p>\n\n\n\n Trentin G., 2005, “From \u2018formal\u2019 to \u2018informal\u2019 e-leaning through knowledge management and sharing”, Journal of e-Learning and Knowledge Society, <\/em>1(2),209-217.<\/p>\n\n\n\n Trentin G., 2001,\u00a0Dalla formazione a distanza all’apprendimento in rete,\u00a0<\/em>Milano, Franco Angeli.<\/p>\n\n\n\n Wenger E., 1998, Communities of practice: learning, meaning and identity<\/em>, New York, C.U. P., tr. it. Comunit\u00e0 di pratica. Apprendimento, significato e identit\u00e0<\/em>, Raffaello Cortina, Milano, 2006.<\/p>\n\n\n\n Zuosheng S., 2010, \u201cNew Teacher-Student Relationship Based On The Affective Filter Hypothesis\u201d, Journal of Shandong Youth Administrative Cadres College<\/em>, 6<\/em>.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Testo di Flora Sisti<\/a><\/p>\n\n\n\n Realizzazione grafica di Susanna Pigliapochi<\/a><\/p>\n\n\n\n Videotutorials di Rosanna Castorina<\/a> e Susanna Pigliapochi<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Questo periodo di emergenza ha costretto molti docenti a ricorrere alla didattica online con il vantaggio di aver prodotto un ricco pacchetto di corsi gi\u00e0 pronti e ben strutturati a beneficio dei non frequentanti e degli studenti \u2018fuoricorso\u2019. 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