{"id":1150,"date":"2025-10-01T11:06:05","date_gmt":"2025-10-01T10:06:05","guid":{"rendered":"https:\/\/universitysocialteaching.uniurb.it\/?page_id=1150"},"modified":"2025-10-01T11:18:33","modified_gmt":"2025-10-01T10:18:33","slug":"ricerca-qualitativa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/universitysocialteaching.uniurb.it\/index.php\/ricerca-qualitativa\/","title":{"rendered":"Ricerca Qualitativa"},"content":{"rendered":"\n
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L\u2019attivit\u00e0 di ricerca ha previsto la disseminazione di questionari online (ITA-ENG), indirizzati agli studenti e alle studentesse Erasmus di Uniurb (incoming<\/em> e outgoing<\/em>), con l\u2019obiettivo di analizzare le loro aspettative nei confronti della mobilit\u00e0, le criticit\u00e0 incontrate, il valore delle esperienze vissute, i bisogni insorti, il livello di consapevolezza rispetto alle differenze culturali, le ricadute sulla crescita personale e professionale.<\/p>\n\n\n\n

Sono stati analizzati complessivamente 69 questionari. Le risposte in inglese sono state incluse.<\/p>\n\n\n\n

A seguire alcuni degli output<\/em> dell\u2019analisi:<\/p>\n\n\n\n

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                                                                                              Fig. 1: il campione<\/p>\n\n\n\n

Il campione \u00e8 in maggioranza composto da studentesse, che numericamente costituiscono un valore doppio, se paragonato agli informanti di genere maschile.<\/p>\n\n\n\n

I dati possono trovare conferma nel Bilancio di Genere (BdG), del 2023 che riporta con esattezza i numeri della componente studentesca.  Negli ultimi anni, il totale delle studentesse iscritte all\u2019ateneo supera di gran lunga quello degli studenti.<\/p>\n\n\n\n

(1732193573UrbinoUniversityPressBilanciodiGenere2023.pdf<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Rispetto al percorso di laurea, triennale o specialistica, c\u2019\u00e8 una leggera prevalenza di studenti e studentesse provenienti dal primo livello di formazione universitaria. Questo dato suggerisce come la laurea triennale rappresenti per molti un punto di accesso privilegiato al percorso formativo considerato, mentre la presenza di laureati magistrali, pur significativa, risulta pi\u00f9 contenuta.<\/p>\n\n\n\n

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Fig. 2: il percorso di provenienza (triennale\/specialistico)<\/p>\n\n\n\n

Uno dei quesiti proposti nel questionario invita gli informanti a indicare la propria situazione rispetto all\u2019esperienza Erasmus, specificando se, al momento della compilazione, l\u2019abbiano gi\u00e0 conclusa, se siano impegnati a svolgerla, oppure se siano ancora in attesa di partire per intraprenderla.<\/p>\n\n\n\n

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Fig.3: esperienza Erasmus gi\u00e0 fatta, in itinere, oppure da fare<\/p>\n\n\n\n

Nella maggioranza dei casi (45\/69), l\u2019esperienza \u00e8 stata fatta, oppure \u00e8 in corso (20\/69). Il dato consente di capire come la ricerca si basi su testimonianze dirette e su vissuti personali. Ci\u00f2 conferisce maggiore solidit\u00e0 e attendibilit\u00e0 alle informazioni raccolte, dal momento che gli studenti e le studentesse hanno potuto esprimere valutazioni fondate sull\u2019esperienza concreta del soggiorno all\u2019estero. Inoltre, la presenza di un numero ridotto di risposte provenienti da chi deve ancora partire permette di confrontare prospettive diverse, arricchendo l\u2019analisi con il punto di vista di chi si appresta a vivere l\u2019esperienza e potr\u00e0, eventualmente, essere seguito anche in un momento successivo per valutare eventuali cambiamenti di percezione.<\/p>\n\n\n\n

Per quanto riguarda, invece, le destinazioni dell\u2019Erasmus, la Spagna si configura come il paese che ospita la maggioranza degli studenti impegnati nell\u2019internazionalizzazione (31\/69).<\/p>\n\n\n\n

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Fig. 4: le mete Erasmus<\/p>\n\n\n\n

L\u2019Universit\u00e0 di Urbino ha numerose partnership<\/em> con gli atenei spagnoli, che rendono agevole il riconoscimento degli insegnamenti, degli iter burocratici e dell\u2019inserimento nei corsi.<\/p>\n\n\n\n

Inoltre, Urbino ha una consolidata tradizione per lo studio delle lingue, delle discipline umanistiche e giuridico-economiche. Molti studenti di queste facolt\u00e0 preferiscono la Spagna per l\u2019affinit\u00e0 delle lingue e di alcuni tratti culturali, anche se non sempre l\u2019intercomprensione delle lingue affini evita di incorrere in difficolt\u00e0 linguistiche, legate all\u2019uso delle microlingue, delle variet\u00e0 locali o regionali.<\/p>\n\n\n\n

Le universit\u00e0 spagnole propongono un’ampia gamma di corsi, anche in inglese, e molti programmi gestiti internazionalmente. Non ultima anche la considerazione che la Spagna \u00e8 una meta attraente per i giovani. Riesce a offrire un buon equilibrio tra qualit\u00e0 della vita, opportunit\u00e0 culturali e costi ragionevoli.<\/p>\n\n\n\n

Altro elemento ritenuto importante \u00e8 il coinvolgimento delle famiglie. Una delle domande del questionario \u00e8 volta a misurare il supporto che quest\u2019ultime danno ai propri figli, nella scelta di un percorso di internazionalizzazione.<\/p>\n\n\n\n

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Fig. 5: l\u2019appoggio della famiglia<\/p>\n\n\n\n

Studiare all\u2019estero significa affrontare nuove sfide, imparare a vivere in un contesto diverso, mettersi alla prova con una LS e con abitudini differenti. Avere alle spalle genitori che incoraggiano e credono nel valore di questa scelta offre agli studenti sicurezza, motivazione e la libert\u00e0 di crescere, senza sensi di colpa o paure. Spesso il supporto familiare \u00e8 anche pratico ed economico e rende possibile ci\u00f2 che altrimenti resterebbe solo un desiderio. In questo modo gli studenti possono trasformare l\u2019Erasmus non in una semplice parentesi, ma in un investimento sul proprio futuro, sviluppando la competenza comunicativa interculturale, utile nei futuri contesti professionali e lavorativi.<\/p>\n\n\n\n

Il dato emerso da questa ricerca non contempla un altro possibile scenario, ovvero il numero degli studenti e delle studentesse che non vanno in Erasmus, a causa di limitazioni socio-economiche.<\/p>\n\n\n\n

Le borse di studio Erasmus+ non sono aumentate in modo significativo nel programma Erasmus+ 2021\/2027 e non tengono conto dell\u2019aumento dell\u2019inflazione, dei prezzi e, soprattutto, degli affitti.<\/p>\n\n\n\n

Erasmus+ Annual Report 2020 released | Erasmus+<\/a><\/p>\n\n\n\n

La XV indagine ESN (2023), che viene bandita annualmente ha fotografato la seguente situazione:<\/p>\n\n\n\n

un supporto finanziario inadeguato (35,63%) e la difficolt\u00e0 nel trovare alloggi economici (35,5%) sono stati identificati come le principali sfide per gli studenti in scambio. Queste barriere spesso portano a stress, ridotta motivazione e alla perdita di un senso di appartenenza, all’interno della comunit\u00e0 studentesca mondiale.<\/p>\n\n\n\n

ESNsurvey 2023 | Erasmus Student Network<\/a><\/p>\n\n\n\n

Rispetto, invece, alle ricadute che l\u2019esperienza Erasmus ha avuto sugli studenti e sulle studentesse, \u00e8 stato dato un set di possibili scelte, che il grafico a seguire riassume e illustra:<\/p>\n\n\n\n

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Fig. 6: ricadute positive dell\u2019Erasmus<\/p>\n\n\n\n

L\u2019analisi delle risposte degli informanti consente di evidenziare una chiara gerarchia negli obiettivi percepiti come maggiormente rilevanti. Il dato pi\u00f9 consistente riguarda l\u2019acquisizione di maggiore confidenza personale, indicata dall\u201987,0% dei rispondenti. Questo elemento appare come l\u2019aspetto pi\u00f9 riconosciuto e valorizzato, suggerendo che l\u2019esperienza indagata \u00e8 percepita soprattutto come un\u2019occasione di crescita individuale e di rafforzamento dell\u2019autostima.<\/p>\n\n\n\n

Segue, con valori comunque elevati, il miglioramento delle competenze linguistiche (79,7%), in linea con l\u2019aspettativa che contesti di scambio o di esperienza internazionale favoriscano un avanzamento concreto nelle abilit\u00e0 comunicative. Anche la dimensione relazionale interna al gruppo dei pari assume un peso rilevante: il 78,3% ha infatti indicato la costruzione di amicizie tra studenti come un obiettivo importante, confermando il ruolo centrale dei legami interpersonali nello sviluppo complessivo dell\u2019esperienza.<\/p>\n\n\n\n

Ulteriori obiettivi collocati su un livello intermedio comprendono la capacit\u00e0 di vivere in contesti multiculturali (71,0%), il miglioramento delle competenze comunicative (66,7%) e la definizione di obiettivi sul proprio presente e futuro (62,3%). Questi dati mostrano come la partecipazione a esperienze formative in contesti nuovi stimoli non solo la dimensione relazionale, ma anche la capacit\u00e0 di riflessione personale e di pianificazione del proprio percorso.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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